ЗАКЛЮЧЕНИЕ НА БРОШЮРЫ И ВИДЕОФИЛЬМЫ, ПОДГОТОВЛЕННЫЕ МЦ «ХОЛИС» Г. ЕКАТЕРИНБУРГ

10.07.2007

ЗАКЛЮЧЕНИЕ НА БРОШЮРЫ И ВИДЕОФИЛЬМЫ, ПОДГОТОВЛЕННЫЕ МЦ «ХОЛИС» Г. ЕКАТЕРИНБУРГ

Лозовой В.В., Лозовая Т.В., Пятина Н.В. и др. Ресурсы здоровья (5-11 класс). Методическое обеспечение программы профилактики наркоманий, токсикоманий, и иных зависимостей среди детей и подростков в образовательных учреждениях в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» - Екатеринбург - 2004.

Данная брошюра предназначена для профилактики потребления психоактивных веществ в образовательной среде. Авторы предлагают включить профилактику потребления одурманивающих средств среди несовершеннолетних в курс «Основы безопасной жизнедеятельности», что является в нашей стране распространенным подходом при организации подобной деятельности. Первый раздел пособия озаглавлен как «Введение психологов» и содержит общеизвестные и рутинные для педагога и школьного психолога сведения о психологических особенностях различных этапов подросткового возраста. В следующем разделе «Структура рабочей программы педагога. Пояснительная записка» обозначаются основные подходы к профилактике химической зависимости, которые также являются общеизвестными. Декларируемые авторами цели и задачи программы, пути их решения подаются весьма обобщенно, без необходимой конкретизации и с известной саморекламой. Встречаются участки текста полностью тождественные с фрагментами предыдущего раздела.

Уже в этой работе проявляется своеобразная позиция авторов по отношению к психоактивным веществам. Они не понимают или не хотят понимать различие между легальными психоактивными веществами (алкоголь и никотин) и наркотическими средствами (героин, марихуана, метамфетамин и т.д). Несмотря на то, что большинство модулей программ (включая и этот) центра «Холис» снабжены извлечениями из законодательных актов Российской Федерации и нормативных документов, заинтересованных в проблеме ведомств, в которых понятие «наркотическое средство» имеет четкое определение, авторы допускаю такие термины как «легальные и нелегальные наркотики» или «они могут экспериментировать с наркотиками (табак, алкоголь, марихуана, экстази)...» или «Наркотики (алкоголь, героин, кокаин, ЛСД, амфетамины и т.д.)...» (стр. 6). Таким образом, происходит смешение традиционных психоактивных веществ, которые употребляет подавляющее большинство населения Российской Федерации, в том числе и без признаков злоупотребления и болезни (алкоголизма), с наркотиками - веществами нелегальный оборот, которых на территории нашей страны запрещен и карается законом, а потребление обладает качественно большей опасностью для человека. Уравнивание на уровне терминов алкоголя и героина, табака и марихуаны, принимая во внимание возможное потребление алкоголя и табака референтными для несовершеннолетнего лицами (родителями, учителями и другими авторитетными взрослыми), способно инициировать потребление наркотиков детьми и подростками по схеме типичной реакции имитации. Например, родители несовершеннолетнего допускают употребление алкоголя, не выходя из культурной нормы. Усвоив на занятиях, проведенных по методике МЦ «Холис», сведения о том, что героин и алкоголь относятся к наркотикам, пусть с различной степенью вреда для организма, подросток получает санкцию на потребление героина категориально уравненного с алкоголем. Хочется подчеркнуть, что разделение психоактивных веществ на легальные и нелегальные наркотики вводится в разделе для педагогов и затем в том или ином «исполнении» пронизывает всю программу.

Заключительный абзац на 7 странице программы, предназначенной для 5 - 11 классов, почему-то адресует ее к 1 - 11 классу.

Два последних абзаца на 17 странице очень примечательны: авторы рекомендуют использовать только позитивную форму оценки, то есть «хорошо» и «отлично», т.к. в противном случае может произойти отторжение курса и снижение самооценки, что само по себе и является фактором риска развития зависимости. Данное положение довольно спорно, т.к. неадекватная оценка работы ученика и отсутствие дифференциации скорее вызовет отторжение преподаваемого предмета, чем адекватная оценка его работы. Подобного рода «заигрывание» с учениками редко приводит к дидактическому успеху. В этом случае целесообразнее было бы рекомендовать вообще не выставлять оценок ученикам по данному курсу. Ссылка на снижение самооценки, как фактора риска формирования зависимости, в случае получения плохих оценок в школе выглядит спекулятивной. Самооценку, прежде всего, снижают не хорошие или плохие оценки, а неадекватность оценивания.

Следующий раздел - «Поурочные разработки. 5 класс. Урок 1. Сигареты и алкоголь разрушители жизни». Как и во введении, авторы продолжают развивать тезис об алкоголе и табаке как о «легальных» наркотиках. Обращение к родителям отказаться от вредных привычек в большинстве случаев, к сожалению, не даст заметных результатов, что приведет к последствиям, указанным нами выше.

Все содержание урока подводит учеников к мысли о том, что алкоголь и никотин случайно оказались легальными соединениями, что на их месте вполне могли бы быть другие вещества, что нет большой разницы между «легальными и нелегальными наркотиками» в терминологии авторов брошюры. Они предлагают детям обсудить, почему же «никотин и алкоголь, явно наркотические вещества по всем параметрам, легализованы, разрешены, их продают в магазинах, государство тратит средства для выращивания и производство этих культур и изготовление этой продукции?», т.е. у детей формируется стойкое убеждение, что табак и алкоголь являются наркотиками, а их легальность следствие исторического недоразумения. Следовательно, нет большой разницы между героином и никотином, алкоголем и метамфетамином. Далее следует образец правил, которые учитель должен изложить детям. Они следующие: «1) Легальные наркотики нельзя употреблять подросткам, их организм еще слаб и неустойчив к этим ядам. 2) Их нельзя употреблять женщинам, особенно в период беременности. 3) Во всем нужна мера. 4) Это не главное в жизни, многие люди на планете живут без этого. 5) Не верь в мифы». На основании изложенных правил, ученикам 5 класса внушается мысль о допустимости употребления наркотических средств по достижению совершеннолетия (см. пункт 1 образца правил) и о возможности их употребления «в меру» (см. пункт 3 образца правил). Таким образом, можно сделать вывод о наличии в данном разделе программы явных признаков косвенной пропаганды наркотиков, осуществляемой в отношении несовершеннолетних лиц.

В другом разделе «6 класс. Урок 1. Роль легальных наркотиков в нашей жизни» предлагается обсудить рассказ (стр. 29). Из которого учащиеся узнают, что «любовь» к соленым орешкам, сериалам, общению по телефону, компьютерным играм, к приему снотворных препаратов на ночь - это тоже зависимость, причем такая же по своим последствиям и механизмам развития, как алкоголизм и никотинизм. Сам рассказ крайне неудачен. Признаки зависимости от тех или иных веществ или действий выведены очень нечетко. Следствием подобного «дидактического материала» будет психологически понятное ироническое отношение несовершеннолетних к драматизму проблемы зависимого поведения. После этого урока любой ученик, увлекающийся чем-либо, будет иметь прозвище «наркоман», такая же учесть постигнет родителей или престарелых членов семьи, проводящих основную часть своего времени за просмотром телевизионных передач или чтением книг или увлеченных работами на садово-огородном участке. Все указанное неизбежно приведет к притуплению чувства опасности при реальном контакте подростков с наркотическими средствами, табачными изделиями, алкоголем. В итоге можно сделать вывод о том, что подобное изложение сведений о нехимических зависимостях, в профилактических антинаркотических программах способна снизить эффективность последних. Тем более, что релевантная эквивалентность поведенческих зависимостей химическим аддикциям является очень дискуссионной.

На странице 30 расположена таблица, в которой напротив каждой «зависимости» указана причина ее вызывающая. Причиной чрезмерного потребления соленых орешков и кофе является тревога и неудовлетворенность жизнью, мороженного и торта - плохое самочувствие и усталость, сигарет - проблемы в общении и стресс, к увлечению компьютером приводит уход от трудностей, телевизор (сериалы, футбол) - потеря интереса к себе, нечего делать в свободное время, телефон - страх одиночества, снотворное - постоянное нервное напряжение, алкоголь (похмелье) (выделено мной - А.Н.) - все выше перечисленные причины. То, что похмелье (алкогольный абстинентный синдром) это состояние, которое развивается у лиц страдающих алкоголизмом, после прекращения действия алкоголя, принятого во время алкогольного эксцесса, и характеризуется комплексом психических и физических нарушений само по себе не является «средством» ‑ это очевидный факт для любого человека, обладающего логикой и здравым смыслом. Причины же, которые приводят к той или иной, по мнению авторов, конкретной «зависимости» надуманны и не соответствуют научным данным. Далее на этой же странице находим довольно провокационное утверждение: «Из всех перечисленных средств назовите те, которые категорически запрещены детям, а взрослые могут позволить себе их использовать (алкоголь, никотин, снотворные)». Хотя сами авторы на странице 3 указывают на одну из причин обращения несовершеннолетних к одурманивающим веществам: «Для того, что бы выглядеть взрослым, он может бесшабашно демонстрировать сверстникам не самое лучшее «взрослое поведение» - курить и выпивать».

«Урок 3. Где и как получить помощь в сложных ситуациях». Урок построен таким образом, что создается впечатления, что его разработчики помимо позитивной цели - научить ребенка правильно использовать социальные ресурсы для получения помощи в сложных и кризисных ситуациях, поставили цель нарушить детско-родительские отношения. Он начинается со ссылки на статью 13 «о правах ребенка», где указывается, что «... родители обязаны предоставить ребенку право голоса», что не вызывает возражений, но после перечисления ситуаций, в которых могут оказаться дети предлагаются организации куда они могут обратиться за помощью. О возможности обратиться за помощью к родителям или другим близким людям не говорится ни слова. Они обозначены как «те, кто рядом (соседи, родственники, учителя друзья)», причем обращаться к ним надо только в «ситуации насилия» и «каких-то мыслей о себе» и то во втором варианте после психологической помощи и телефона доверия. Вместо конструктивного подхода, направленного на облегчение понимания между поколениями и укрепления семейных уз, авторы предлагают родителям соблюдать Конвенцию о правах ребенка, а ребенку, в случае возникновения кризисных и проблемных ситуаций, звонить в службу психологической или юридической поддержки.

В разделе «7 класс. Урок 1. Медицинские аспекты использования наркотиков на страницах 41 и 42 представлена таблица «Виды наркотиков». Из ее содержания вытекает следующий вывод, что наиболее опасными для человека являются болеутоляющие, успокаивающие, снотворные средства, которые ко всему прочему являются легальными, а наименее вредными оказываются марихуаны, гашиш и самыми «безопасными», в сравнительном аспекте, возбуждающие нелегальные средства - психостимуляторы. Подобные умозаключения авторов совершенно не соответствуют действительности: психостимуляторы являются одними из самых опасных наркотических веществ, в плане развития зависимости и осложнений не только со стороны внутренних органов. Таким образом, легальные медицинские препараты, не входящие в список наркотических средств и психотропных веществ, в глазах несовершеннолетних оказываются значительно более опасными субстанциями, чем запрещенные во всех цивилизованных странах психостимуляторы, что также можно расценить как пропаганду наркотиков.

«Урок 3. Юридические аспекты наркоманий». Следует отметить то, что авторы в пособии, изданном в 2004 году ведут преподавание для несовершеннолетних, основываясь на устаревшей и недействующей редакции Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации, хотя в других изданиях, подготовленных МЦ «Холис», например, в 2002 году (Т.В. Лозовой, В.В. Лозовой, Профилактика зависимости: семья. Пособие для родителей. (2-е издание, исправленное и дополненное) - Екатеринбург, Издательство Дома учителя. - 2002. - С.117, на страницах 63- 64) приводятся выдержки из Кодекса об административных правонарушениях Российской Федерации действующей редакции (от 30 декабря 2001 года № 195-ФЗ). Более того, приводя статьи устаревшего административного кодекса, авторы не включили в них наиболее важную ‑ статью 44, которая вменяет ответственность за незаконное приобретение или хранение наркотических средств в небольших размерах, либо потребление наркотических средств без назначения врача.

Примеры «карточек ситуаций» крайне неудачные. В частности, юридический комментарий к карточке «Друг-8» абсурден. Если в свертке наркотическое средство содержалось «в больших размерах» (цит. из брошюры) авторы (судя по предполагаемому наказанию от 3 до 15 лет) трактуют содеянное, «как изготовление, переработка, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств или психотропных веществ», осуществленное в крупном или особо крупном размере, а если «в небольших размерах» (цит. из брошюры), то, «как незаконное приобретение или хранение наркотических средств в небольших размерах, либо потребление наркотических средств без назначения врача», т.е. без цели сбыта. Следует указать, что в декабре 2003 года была принята новая редакция статей уголовного кодекса, связанных с ответственностью за незаконный оборот наркотиков. В этой связи, можно сделать вывод о том, что рассмотренный фрагмент брошюры оказывает на учащихся дезинформирующие воздействие, хотя в начале раздела указывается на то, что «в составлении урока принимали участие опытные юристы». Все это вызывает, по меньшей мере, недоумие.

«Урок 2. Принятие ответственных решений». Примеры, изложенные на страницах 60-61, выглядят крайне неубедительно. Положительные стороны принятия решения употребить предложенный наркотик сформулированы таким образом, что оказываются более привлекательными для подростков, чем возможные отрицательные последствия. Например, в варианте А первого примера положительные стороны изложены категорично, а отрицательные в вероятностном плане: может возникнуть; часто; я не уверен.

На странице 63 авторы приводят конкретный способ потребления наркотических веществ, учитывая доступность в аптечной сети медикаментов, содержащих кодеин, это следует признать недопустимым.

«Урок 3. Нелегальные наркотики». Обращает на себя внимание следующая фраза: «Те подростки, которые попробовали их, почти безусловно формируют выраженную физическую и психическую зависимость (выделение мое - А.Н.) от героина, кокаина, амфетамина». Вместе с тем на страницах 41 ‑ 42 авторы приводят таблицу, в которой указывают, что «возбуждающие средства (психостимуляторы): экстази (нелегальны)» имеют невысокий «риск зависимости» ‑ «телесный» (физическая зависимость) только возможен и видимо, необязателен, а «психический» (психическая зависимость) развивается (в графе «риск зависимости стоит» «да»). Если мы обратимся к странице 31, то увидим аналогичную таблицу, но только посвященную ингаляционным средствам, никотину и алкоголю. В ней указано, что риск зависимости, вследствие потребления алкоголя, высокий, т.е. в графе «риск зависимости» стоит не просто «да», а «да, высокий», а «риск зависимости», вследствие потребления «никотина» «да, особенно высокий». В итоге можно отметить, что изложенное на странице 75 противоречит изложенном на странице 42, а у несовершеннолетних может сформироваться ложное мнение, что алкоголь и никотин являются значительно более опасными веществами, чем психостимуляторы (кокаин и его производные, амфетамин и его производные и прочие.).

Таблица, озаглавленная «Экспресс‑ анкета «Наркотики. Мифы и реальность» (страница 76) носит просто провокационный характер. В этой связи мы приведем ее полностью.

«Экспресс‑ анкета «Наркотики. Мифы и реальность»

Утверждение

М/P

Ответ (развенчание мифа, подтверждение реальности)

Алкоголь - это стимулирующее средства; его употребление ведет к поднятию бодрости духа

М

Алкоголь - это депрессант. Он угнетает деятельность головного и спинного мозга

Зависимость от наркотиков - это просто состояние души

М

Зависимость от наркотиков реальна, она бывает одновременно физической и эмоциональной

Если выпить, вести машину небезопасно, то накурившись марихуаны, вести машину вполне можно

М

Исследования показали, что навыки управления автомобилем ухудшаются на период от 4 до 6 часов после выкуривания одной сигареты с марихуаной. Пик нарушения приходится на момент, когда исчезают первые признаки «опьянения»

Табак является наркотиком

Р

Привыкание вызывает никотин, содержащийся в табаке

Марихуана - это наркотик, вызывающий пагубное привыкание

Р

Марихуана‑наркотик, который вызывает привыкание

Анаша, гашиш - это не наркотик

М

Анаша, гашиш‑ наркотик

Можно всю жизнь употреблять наркотики и не стать наркоманом

М

Героин, кокаин способны вызывать зависимость уже после второго приема

Когда дети верят, что алкоголь не может причинить им вреда, когда выпивка у них ассоциируется с «тусовкой», существует большая вероятность того, что они начнут употреблять наркотики

Р

Профилактическое образование - важнейший аспект антиалкогольного и антинаркотического воспитания. Чем больше знают учащиеся, тем лучше они будут подготовлены для принятия правильного решения

Обсуждение анкет. Устная проверка ответов. Учитель комментирует правильность ответов.


Из таблицы становится ясным, что, несмотря на тему урока, которые авторы обозначили как «Нелегальные наркотики» она настойчиво проводит параллель между алкоголем, табаком и марихуаной. «Табак такой же наркотик, как и марихуана, гашиш, анаша. Он продается в магазинах и разрешен, только по недоразумению, его употребляют очень многие люди, в том числе учителя и родители. Почему бы нам ни начать употреблять марихуану?» ‑ вот образ мысли несовершеннолетнего, которой был, повергнут воздействию обсуждаемой «профилактической» программы.

На странице 77, наряду с опиатами и кокаином вводится очередной новый термин, обозначающий группу наркотических средств - синтетики. Нет необходимости пояснять, что представленная классификация совершенно не соответствует какой-либо общепринятой классификации наркотических веществ. Также на этой странице дается позитивное и привлекательное описание наркотического одурманивания от кокаина, опиатов и так называемых, синтетиков, что является недопустимым при проведении профилактических антинаркотических программ, ориентированных на несовершеннолетних.

Определение «зависимости» на странице 78 выглядит полностью неадекватным. Авторы вырывают термин из контекста понятия химической зависимости (зависимости от психоактивных веществ) и снабжают чрезвычайно расширительной дефиницией: «Зависимость - это подчиненность другим (людям, веществам), чужой воле, чужой власти при отсутствии самостоятельности, свободы» или «Зависимые люди - это люди, которые уходят от проблем, усугубляя их и нанося вред своему здоровью, а также благополучию окружающих людей». Таким образом, несовершеннолетние в периоде, когда еще актуально эмансипационное поведение, которое понуждает их противодействовать опеке родителей или влиянию педагогов получают определение зависимости, уравнивающее наркоманию и зависимость от микросоциального окружения или необходимость подчиняться юридическим и этическим нормам, принятым в обществе. В глазах ребенка не будет разницы между зависимостью от наркотика и зависимостью от общества, авторитета. Если зависимость от социума избежать практически не возможно, то зачем уклоняться от наркотической зависимости?

В целом по работе можно сделать вывод о ее полной непригодности в качестве методического пособия для проведения профилактики потребления наркотиков. Материал изложен крайне хаотично, лишен внутренней логики. Отмечается игнорирование отечественного законодательства в сфере борьбы с незаконным оборотом наркотиков и профилактики их немедицинского потребления. Работа содержит весьма привлекательные описания интоксикации психоактивными веществами и модельные ситуации, которые весьма вероятно могут стать образцом для пронаркотического поведения несовершеннолетних. Отсутствие понимаемой разницы между психоактивными соединениями, традиционно используемыми населением и разрешенными к применению и наркотическими средствами заставляет предполагать, что авторы программы разделяют позицию о целесообразности легализации некоторых наркотических веществ и стараются манипулятивно склонить к ней несовершеннолетних. Наличие в программе признаков косвенной рекламы наркотических средств должно стать объектом внимания правоохранительных органов.

Лозовой В.В., Лозовая Т.В., Пятина Н.В. «Ресурсы здоровья» для внеклассной работы 9‑11 класс. Методическое обеспечение программы профилактики наркомании, токсикомании и других видов зависимого и опасного поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях. - Екатеринбург, ООО «Центр профилактики злоупотребления психически активными веществами», 2004. - 107 с.

Методическое пособие предназначено для введения в образовательный процесс двух фильмов («Золотозубый», «Карате и ребята») на содержании которых мы остановимся ниже. Введение пособия достаточно тривиально и в части текста повторяет введение в предыдущую работу. Вызывают интерес рассуждения авторов на странице 7 «Забавные лица героев, экзотический город, в котором происходят события, стереотипы, которыми наполнен фильм, забавный акцент диктора - все это является «стимульным» материалом, побуждающим детей и подростков критиковать, «переделывать» фильм, придумывать варианты развития событий. Фильмы дают возможность для диагностики уровня информированности подростков о предмете дискуссии, будь-то наркотики, СПИД, репродуктивное здоровье или проблемы взаимоотношений с родителями и сверстниками». То, что является очевидными недостатками предлагаемых российским школьникам фильмов, ориентированных на аудиторию беспризорных детей из стран Южной Америки или некоторых регионов Азии, авторами преподносятся как достоинство. Плохой перевод и резкий акцент переводчика, называется «забавный акцент диктора», полное не соответствие климатических и культурных условий это - «забавные лица героев, экзотический город, в котором происходят события». По всей видимости, демонстрация фильма среди екатеринбургских школьников вызвала их критическую реакцию, авторы выходят и из этого положения, выдавая уже упомянутые недостатки фильма за его достоинства, за некий психологический и дидактический прием: «... все это является «стимульным» материалом, побуждающим детей и подростков критиковать, «переделывать» фильм, придумывать варианты развития событий». Если принять во внимания 3 страницу работы, где авторы поместили информацию «... об организациях, внесших существенныйвклад (выделение мое - А.Н.) в создание предлагаемой книги» и, вероятно, в деятельность МЦ «Холис» или других ассоциированных с ним организаций, становится понятным настойчивость, с которой внедряется в российскую образовательную среду явно некомплиментарная культурно-историческим условиям продукция.

Практически всю работу пронизывает «презервативная пропаганда», причем несовершеннолетним внушается ложный тезис о том, что использование презерватива при сексуальном контакате может полностью предотвратить заражение сифилисом, гонореей, ВИЧ-инфекцией. Это является грубой дезинформацией несовершеннолетних, в действительности речь может идти только о снижении вероятности инфицирования заболеваниями, передающимися половым путем. Авторы прямо указывают, что при использовании презерватива нет риска оказаться инфицированным ВИЧ (стр.71 др.). Половые отношения несовершеннолетних друг с другом и с взрослыми подается в программе, как поведенческая норма. Полностью отсутствует информация, направленная на формирование у подростков ориентации на семейные ценности, рождение и воспитания детей. Авторы программы вполне могут быть обвинены в растлении несовершеннолетних и создании угрозы эпидемиологическому благополучию граждан. Пропаганда среди детей сексуальных отношений вне брака в условиях катастрофической демографической ситуации в Российской Федерации следует прямо признать действиями, противоречащими интересам государственной безопасности.


Татьяна и Владимир Лозовые. Профилактика зависимостей: семья. Пособие для родителей. 2-е издание, исправленное и дополненное. - Екатернбург, Издательство Дома учителя - 2002. -С.117. В этом пособии можно обнаружить большое количество психокоррекционных «инноваций» небезопасных для ребенка, с точки зрения психогигиены. Например, упражнение «Черепашка», которое позволяет ребенку «...расслабиться, справиться с волнением, напряжением, плохим самочувствием». Содержание упражнения очевидным образом подталкивает ребенка к реакциям «оцепенения» в случае опасности, даже в том случае если ситуация требует активных действия для ее избежания: «Опасность для жизни. Но умная черепашка знает, что нужно делать. Ручки, ножки, голова, хвостик начинают быстро втягиваться в панцирь. Сильнее, сильнее ... . И вот уже исчезли в нем. Ты в безопасности (дайте ребенку побыть с мышечным напряжением 15 -20 секунд)!».

Если в предыдущих работах МЦ «Холис» алкоголь и табак уравнивались с героином и марихуаной, то в этом пособии алкоголь и табак уравниваются со сладостями. Это называется «...средствами зависимости (табак, алкоголь, сладости)». Следующая рекомендация выглядит комичной и лженаучной, например, «почти любой ребенок легко может снять у себя боль, если нарисует ее, разорвет и выкинет рисунок или с помощью родителей сожжет его». Получается вполне «шаманский» ритуал. Можно себе легко представить, как родители будут заставлять ребенка с острым аппендицитом рисовать боль, а затем сжигать ее вместо того, чтобы своевременно обратиться за медицинской помощью. Без сомнения подобные рекомендации могут иметь опасные последствия для здоровья ребенка. На странице 25 авторы приводят следующее перечисление психоактивных веществ «... алкоголя, табака, наркотиков». Из этого перечисления видно, что Владимир и Татьяна Лозовые прекрасно пронимают разницу между алкоголем и наркотиками и слияние алкоголя, табака с наркотиками, которое мы видим в других работах МЦ «Холис» не случайно, а вполне преднамеренно. На странице 31 авторы снова возвращаются к понятию «легальные наркотики». На недопустимости подобного разделения психоактивных веществ мы указывали выше.

На странице 27-28 Лозовые встают на защиту «Покемонов» ‑ героев мультипликационного сериала. Это совершенно противоречит тому, что они пишут на страницах 12 и 14 о вреде телевизора.

Содержание этого пособия в значительной степени повторяет другие работы МЦ «Холис». Во многих разделах пособия содержатся такие же решающие недостатки, как и в брошюре: Лозовой В.В., Лозовая Т.В., Пятина Н.В. и др. Ресурсы здоровья (5-11 класс). Методическое обеспечение программы профилактики наркоманий, токсикоманий, и иных зависимостей среди детей и подростков в образовательных учреждениях в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» - Екатеринбург - 2004. Данная брошюра не может быть рекомендована в качестве пособия для родителей по профилактике у несовершеннолетних злоупотребления психоактивных веществ и поведенческих девиаций. Его применение способно нанести вред психическому здоровью ребенка.


В.В. Лозовой, Т.В. Лозовая, Н.В. Пятина, Н.В. Ершова (МЦ «Холис», Екатеринбург), М.М. Климова, Ю.С. Шевелева (центр «Подвал», Москва), М.В. Орлова (Санкт-Петербург). Комплексная модульная обучающая программа в рамках проекта «Здоровое будущие детей»: Методические рекомендации. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2005. - 194 с.

Эта работа содержит весьма тенденциозные сведения, направленные на модификацию поведения российских школьников. Прямого отношения к профилактике потребления наркотических средств и психотропных веществ не имеет. Вызывает интерес, тот факт, что коммерческие фирмы, которые выступают в качестве позитивного примера эффективного участия в социальных программах иностранного происхождения - «Кодак», «Бритиш петролиум». Очень интересен перечень специальностей, которые востребованы на ранке труда г. Екатеринбурга (стр.127 ‑ 128). В них полностью отсутствуют профессии и должности реального сектора экономики. Создается впечатление, что авторы программы готовят потенциальный кадровый резерв для филиалов и представительств иностранных фирм, работающих на территории России.

Программа профилактики ВИЧ/СПИДА способна инициировать сексуальную активность школьников. Некоторые рекомендации, несмотря на отрицательный контекст - употребление алкоголя с целью преодоления робости и стеснительности при общении с лицами противоположного пола, скорее будет воспринята учащимися как практический совет. Фильмы, которые авторы рекомендуют в качестве приложения к этому «курсу» будут рассмотрены нами ниже.


Ресурсы здоровья: Профилактика рискованных видов поведения у детей дошкольного возраста: Метод. пособие/ Под общ. ред. Т.В. Лозовой. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2005 - С.100.

Данная работа предназначена для проведения профилактики в дошкольных учреждениях, для работы с родителями и детьми. Родителям и детям прямо внушается мысль о том, что наркомания и любовь к сладкому - это явления одного ряда, практически синонимы. Например, на странице 9 приведено следующее определение аддиктивного поведения: «Аддиктивное поведение выражается в стремлении к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния. Для этого используется эпизодическое или регулярное употребление каких-либо веществ (алкоголь, табак, наркотики, средства бытовой химии, медикаменты, не предписанные врачом, сладости и т.п.)» (выделено мной - А.Н.) или на странице 11 «Все средства зависимости обладают свойством вмешиваться в биохимические процессы центральной нервной системы. Они блокируют рецепторы мозговых систем, обеспечивающих эмоциональные состояния человека. Итогом этих сложных биохимических процессов являются или неадекватные положительные эмоции (ощущение радости, счастья, блаженства, экстаза, душевного и физического комфорта), или угасания негативных эмоций (тревоги, депрессии, чувства вины, скуки, неполноценности и т.д.) на период действия средств зависимости. Варианты аддиктивного поведения, встречающиеся в детском возрасте: зависимость от сладкого, переедание, телевизионная и компьютерная зависимость, табакокурение, токсикомании и наркомании». Совершенно очевидно, что подобная расширительная трактовка понятия зависимости является недопустимой в процессе профилактической работы. Детский возраст всегда сопровождается эмоциями отрицательного полюса, на фоне, которых очень часто формируются, так называемые, транзиторные (обратимые) увлечения, которые могут занимать практически все свободное время подростка, компенсируя и сглаживая проблемы периода взросления. Более того, отсутствие увлечений в определенные периоды жизни ребенка является прогностически неблагоприятным признаком, характерным для неустойчивого радикала личности, являющегося почвой для развития алкоголизма, токсикомании или наркомании. В результате профилактики МЦ «Холис» родители получают крайне аморфную установку на то, что практически любая деятельность ребенка, если она занимает в его сознании значительное место, является зависимостью, сопоставимой по трагичности последствий с наркоманией и алкоголизмом. Абсурдность таких рассуждений и их вредные последствия в результате профилактических мероприятий не нуждаются в уточнении.

Маниакальная настойчивость, с которой авторы пособия намерены бороться с употреблением детьми конфет, вызывает недоумение. «Сказка о Степашке и загадочном мешочке» (стр.60), где конфеты позиционированы как «волшебные», и что когда их ешь, не можешь «остановиться» и это очень плохо. Метафора крайне неудачная, вряд ли дети дошкольного возраста смогут понять «глубокий» смысл, который Т.В. Лозовая в нее заложила. Тем более, что это противоречит их «психологическому» и «физиологическому» опыту о том, что вкусная пища вызывает нормальное желание ее съесть. Вероятнее всего, формально согласившись с мнением воспитателя, дошкольники будут мечтать о «мешочке с конфетами, который никогда не кончается».

Грубые ошибки в понимании сути аддиктивного поведения, крайне расширительная трактовка этого понятия, под которую попадают весьма разнообразные, в том числе и нормальные поведенческие реакции, сомнительные психотехнические приемы делает использование этого методического пособия в дошкольных коллективах недопустимым.


Авторы: В.В. Лозовой, Т.В. Лозовая, Н.В. Пятина. Соавторы: Е.В, Игнатенко, Л.В. Зырянова, Е.В. Тарасова. Под общей редакцией: Т.В, Лозовой, Н.В. Пятиной. «Ресурсы здоровья» для внеклассной работы 5-8 класс. Методическое обеспечение программы профилактики наркоманий, токсикоманий и других видов зависимого поведения у детей и подростков в образовательных учреждениях.

Данная работа построена на фильмах «Золотозубый», «Карате и ребята». Эти фильмы абсолютно чужды менталитету российского школьника, пропагандируют подростковый секс, гомосексуализм, детскую проституцию.

Задание 1 на странице 38, где учащимся предлагается выбрать между цветными таблетированными медикаментами (ибупрофен, аллахол, дуавит, ноотропил, фестал, мизим (орфография авторов брошюры, препарат называется «мезим»), «Ревит» и др. и «цветными конфетками», похожими на таблетки (Скиттлс, М&М, Тик-так, фруктовые «Ментос», «Морские камушки» и др.). В результате задания преподаватель пытается доказать детям (страница 39), что конфеты похожие на таблетки - это таблетки, а фармацевтические препараты - это конфеты «Сладкая жизнь». Данное упражнение является практически прямым воздействием, направленным на формирование пронаркотического поведения в будущем. Перечисленные медикаменты являются препаратами, которые весьма часто могут с лечебной целью употреблять взрослые члены семьи, причем приведенные медикаменты имеют специфическую расцветку или форму и легко узнаваемы, их «игровое» приравнивание к наркотическим средствам недопустимо, т.к. способно полностью дезориентировать детей и притупить естественный «иммунитет», препятствующий потреблению наркотиков. Тем более, что таблетки, которые символизируют наркотические средства вводятся как «жевательные конфеты «Сладкая жизнь»! Налицо потворствующее потреблению наркотиков воздействие. Антинаркотические установки, предлагаемые в занятии, невнятные и неубедительные и полностью дезавуируются пронаркотическим воздействием.


Видеофильмы подготовленные МЦ «Холис»: «Наркотики: мифы и реальность», «Дети и наркотики», «Одиночная камера пыток», «Правда и наркотики».

Видеофильмы, разработанные МЦ «Холис» с целью профилактики потребления наркотиков, заслуживают отдельного обсуждения. Обращает на себя внимание, крайний непрофессионализм авторов. В фильмах по профилактике наркомании демонстрируются предельно натуралистические сцены их потребления, применяемые спец. эффекты зачастую не уместны и в ряде случаев находятся в прямом противоречии с содержанием синхронов. Например, в видеофильме «Правда и наркотики» фактам об опасности марихуаны, противопоставлена точка зрения о допустимости ее потребления. Персонажи, убедительно и кратко заявляющие об отсутствии вреда от употребления марихуаны, внешне привлекательны, веселы и успешны, их оппоненты ‑ потребители наркотиков совершенно нетрагедийны, «занудливы» и, почему-то демонстрируются в режиме черно-белого изображения. Вполне можно ставить вопрос о наличие в сюжете признаков скрытой пропаганды наркотиков. Видеофильм «Наркотики: мифы и реальность» с яркими, продолжительными по времени кадрами судебно-медицинского вскрытия, с демонстрацией внутренних органов мертвого человека способен вызвать «запредельные» эмоциональные переживания у большей части несовершеннолетних, что приведет к невосприимчивости аудиторией антинаркотического текста фильма. Совершенно не понятен диссонанс между видеопродукцией МЦ «Холис», носящий преимущественно запугивающий и деморализующий характер и текстами методических материалов, направленных на профилактику потребления наркотиков, которые являются «калькой» многочисленных зарубежных программ и выполнены, наоборот, в жанре псевдопозитивного воздействия и пресловутой свободы «ответственного» выбора. Данная видеопродукция не может быть использована при проведении антинаркотической пропаганды среди несовершеннолетних.


В заключении следует указать, что практически все представленные пособия и видеоматериалы имеют те или иные недостатки, многие из которых носят принципиальный характер. В ряде случаев речь идет о косвенной пропаганде наркотиков, что требует вмешательства правоохранительных органов в деятельность МЦ «Холис». В этой связи можно сделать вывод о непригодности профилактических программ МЦ «Холис» для использования в организованных коллективах несовершеннолетних, а также об их высоковероятном вредном воздействии на российских школьников.


Руководитель отделения

детской наркологии

ННЦ наркологии Росздрава, к.м.н. А.В. Надеждин


Подпись руководителя отделением

кандидата медицинских наук

А.В. Надеждина «Заверяю»

начальник отдела кадровой

политики и делопроизводства Л.В. Лисовская



Возврат к списку


#WORK_AREA#